目的 探讨在眼科临床见习教学中开展TBL教学工作的条件和影响因素,结合学生特点，从中摸索适合眼科临床见习的TBL教学模式，以提高临床见习教学质量。
方法 从临床医学生教育的发展现状出发，结合我国医学高等教学模式的特点、TBL的性质和特点，通过从专业特点、教师、学生及教学资源等方面，分析在眼科临床见习教学中开展TBL教学工作的条件，具体内容包括：1. 从TBL的性质和特点进行分析，TBL教学模式具有很多优点，这使它的应用将很大程度上改变现当今医学高等教学模式的现状，因此，开展TBL教学是可行的，也是势在必行的。2. 从专业特点角度来说，适合在临床见习中开展TBL课程。眼科的专科特点是眼部临床体征直观性强，“眼见为实”，所有体征包括大部分辅助检查均可用摄像系统记录，以图片形式展示，学生易于观察及记忆，并可通过团队合作，在老师的指引下，可完成自主探究性学习。3. 从组建教师队伍角度来看，具备在眼科临床见习课程中进行TBL教学的条件。在现有的教学团队基础上组建眼科临床见习教学教研组，由3 名具有PBL、TBL 相关教学和研究经验的专家组成教学指导小组；由4~6名来自教务部门、基础学科及临床学科的中青年教师组成骨干教师组。 4.从教学资源角度来衡量，要实行TBL教学，需要有充足的教学资源作硬件保障。（1）要有一套各专业的TBL教材，这就需要在眼科各专科中筛选适合开展TBL教学的病种，并编写出自学的教材、自学提纲、思考题、指导学生运用的参考书目。（2）要建立与TBL教学相适应的评价标准和体系，对实施过程进行跟踪分析并不断地进行修正。（3）充分利用互联网技术、计算机技术多媒体设备及眼科学精品课程网站平台辅助TBL教学。 5. 从进入眼科见习的医学生来评，不同层次的学生各有不同的特点所具备的条件也不同，在眼科临床见习中开展TBL教学的理念也就相应不同。在八年制医学生临床见习教学中我们运用充满挑战性的TBL教学模式；而在五年制医学生临床见习教学中我们尝试应用PBL与TBL相结合的教学模式。
结果 我们在无论从专业角度或学生角度，都具备了在眼科学见习教学中开展TBL课程的必备条件，因此，在眼科临床见习教学中开展TBL教学是可行的，也是势在必行的。
结论 TBL既具有PBL激发主动学习的优点，又注重理论知识的理解和实际应用，同时省课时、省师资、课堂效率高，不失为一种适合我国国情的医学教学模式的选择。